Каждый родитель с нетерпением ждет ответственного момента, когда любимый малыш пойдет в первый класс. Но все ли сделано для того, чтобы ребенок был готов к школьному обучению? Ведь сейчас ему предстоит систематически и напряженно трудиться, слышать учителя, выполнять его требования, подчиняться правилам школьной жизни, контролировать свое поведение.

Готов или не готов ребенок к обучению в школе во многом зависит от уровня речевого развития, ведь именно при помощи речи ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Для успешного овладения чтением и письмом у детей до начала обучения в школе должны быть сформированы следующие компоненты речи:

1. Звукопроизношение.

• правильно и четко проговаривать все звуки.

2. Фонематические процессы.

• уметь слышать и различать, правильно дифференцировать звуки родного языка;
• различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие согласные;
• различать и повторять сочетания типа: са-ша-са, та-ца-та и др.

3. Языковой и звуковой анализ и синтез.

• уметь делить предложения на слова;
• делить слова на слоги;
• уметь выделять первый и последний звук в слове, определять количество и последовательность звуков в слове, определять позицию звука в слове (в начале, в середине, в конце);
• уметь составлять слоги и слова из звуков.

4. Слоговая структура слова.

• правильно проговаривать слова сложной слоговой структуры (экскурсовод, велосипедист и др.), произносить их в быстром темпе (не переставлять слоги, не упрощать слово, не добавлять звуки и слоги).

5. Словарный запас.

К 6-7 годам словарь ребенка увеличивается до 3000-3500 слов.

• знать времена года, их признаки, месяцы, дни недели;
• домашних и диких животных, их детенышей;
• подбирать обобщающие понятия для группы предметов (овощи, мебель, транспорт, продукты и т.д.);
• дифференцировать обозначения предметов («автомобиль легковой и грузовой», а не просто «автомобиль»);
• подбирать антонимы и синонимы (грязный-чистый; блестеть-сверкать);
• употреблять сложные слова (многоэтажный);
• пользоваться эпитетами (голубое небо).

6. Грамматический строй речи.

• изменять существительные по падежам и числам (стол, на столе, за столами, стул-стулья);
• согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже (белый парус);
• образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (хвост-хвостик);
• образовывать относительные и притяжательные прилагательные от существительных (клубника-клубничное, белка-беличий);
• образовывать глаголы с помощью приставок (шел, зашел, перешел, обошел).

7. Связная речь.

• поддерживать разговор на темы, доступные возрасту;
• пересказывать небольшие по объему рассказы и сказки;
• составлять рассказ по картинке, по серии сюжетных картин;
• отвечать на вопросы по тексту.

А также необходимо обратить внимание на:

1. Развитие мелкой моторики (хорошо лепить, составлять мозаику, выполнять аппликационные работы).
2. Коммуникативные функции (общаться с детьми, взрослыми, умение слушать, запоминать и выполнять инструкцию).
3. Мотивация (наличие желания узнавать что-то новое, желания учиться).
4. Пространственные функции (умение определять «право-лево» на себе и другом человеке, уметь узнавать предметы, буквы в разных положениях).
5. Чувство ритма (ребенок отстукивает, отхлопывает заданный ритм).
6. Внимание, память (запоминание 7-8 слов, предметов).
7. Мышление (обобщение – «назови одним словом», классификация – «распредели на группы», выделение лишнего с объяснением).

Надеюсь, что все перечисленное выше у вашего ребенка на «отлично»!

Если имеются проблемы, не огорчайтесь! Учитель-логопед и учитель-дефектолог помогут Вам и вашему ребенку. Главное – своевременное выявление нарушений и раннее начало коррекционных мероприятий. Но не забывайте, что помощь родителей в коррекционной работе обязательна и чрезвычайно ценна!

Роговая Наталья Анатольевна,

логопед МАОУ «СОШ № 3»