Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
г. Верхняя Пышма
РАССМОТРЕНО
УТВЕРЖДАЮ
педагогическим советом
директор МАОУ «СОШ № 3»
МАОУ «СОШ № 3»
__________Шингарова Т.В.
протокол № 2
приказ № 14
от «5» «сентября» 2023 г.
от 7 сентября 2023 г.
Положение
о критериях и нормах оценивания предметных результатов обучающихся по
общеобразовательным предметам ООО и СОО
в МАОУ «СОШ № 3»
I. Общие положения
1.
Настоящее Положение о критериях и нормах оценивания предметных результатов
обучающихся по общеобразовательным предметам в МАОУ «СОШ № 3» разработано в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012 г., Уставом образовательного учреждения.
2.
Положение о критериях и нормах оценивания предметных результато обучающихся утверждается директором образовательного учреждения по согласованию
с педагогическим советом.
3.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в Школе являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и федерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттеста1
ционных процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккре-
дитационных процедур.
4.
Настоящее Положение устанавливает требования к отметке и оценке учебных достижений обучающихся и регламентирует порядок выставления отметок за учебные периоды.
5.
Настоящее Положение обязательно для обучающихся и учителей образовательного учреждения.
6.
Обучающимся 2 – 11 классов выставляются отметки за учебные периоды.
7.
Система оценивания в Школе включает процедуры внутренней и внешней оценки.
7.1. Внутреннее (внутришкольное) оценивание предназначается для организации
процесса обучения в классе по учебным предметам. Внутреннее (внутришкольное)
оценивание включает:
- текущую оценку, представляющую собой процедуру оценки индивидуального
продвижения обучающихся в освоении программы учебного предмета и определяемую учителем в соответствии с целями изучения тематического раздела, учебного
модуля, учебного периода;
- промежуточную аттестацию, представляющую собой процедуру аттестации обучающихся по предмету (предметам), которая проводится по итогам учебного года;
- стартовые (входные) работы, направленные на оценку общей готовности обучающихся к обучению на данном уровне образования;
- комплексные (диагностические) работы, направленные на оценку достижения обучающимися предметных и метапредметных образовательных результатов.
Все элементы системы внутришкольного оценивания по учебным предметам обеспечивают внутришкольный мониторинг образовательных достижений, включающий
оценку уровня достижений личностных, метапредметных и предметных результатов.
7.2. Внешняя оценка включает следующие оценочные процедуры:
•
государственная итоговая аттестация (только для уровней основного общего и среднего общего образования);
2
•
всероссийские проверочные работы как комплексный проект в области оценки качества образования, направленный на развитие единого образовательного пространства в Российской Федерации;
•
мониторинговые исследования федерального, регионального и муниципального
уровней.
7.3. В целях индивидуализации процесса обучения на всех уровнях общего образования при реализации форм внутреннего оценивания применяется критериальное оценивание.
Критериальное оценивание – это процесс сравнения образовательных достижений
обучающихся с заранее определенными и известными всем участникам образовательных отношений критериями, соответствующими целям и содержанию образования,
отражающими предметные и метапредметные умения обучающихся. В ходе критериального оценивания осуществляется анализ процесса достижения планируемых результатов учителем, обучающимися, другими участниками образовательных отношений.
7.4. Успешность освоения учебных программ обучающихся со 2-го по 11-й класс
определяется по пятибалльной шкале оценивания: «5» (отлично), «4» (хорошо), «3»
(удовлетворительно), «2» (неудовлетворительно). Пятибалльная шкала в соответствии
с ФГОС соотносится с тремя уровнями успешности (базовый, повышенный и
высокий). Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей
схеме
Качество освоения програ-
Уровень успешности
ммы
Отметка по 5-балльной
шкале
90 – 100 процентов
высокий
5
66 – 89 процентов
повышенный
4
50 - 65 процентов
базовый
3
Меньше 50 процентов
ниже необходимого
2
8.
Основные документы, в которых фиксируются результаты оценки учебных достижений обучающегося: электронный журнал, личное дело обучающегося.
9.
Отметка за устный ответ выставляется учителем в электронный журнал в день ее
получения. Максимальное время проверки письменной работы: в 5-9 классах – 5
рабочих дней, в 10-11 классах при проведении сочинения – одна неделя.
3
10. За неделю до окончания учебного периода учитель – предметник информирует
классного руководителя о предварительных отметках.
11. Все отметки за учебные периоды должны быть выставлены не позднее, чем за два
рабочих дня до окончания учебного периода.
12. При выставлении отметок за учебные периоды учитывается средний балл; бе-
рутся во внимание результаты контрольных работ, а также последние отметки,
полученные на итоговых уроках.
13. Для объективной аттестации обучающихся необходимо наличие не менее трех
отметок (при одночасовой недельной нагрузке по предмету) и более трех текущих
отметок (при нагрузке более 2 часов в неделю) с обязательным учетом качества
знаний обучающихся по письменным, лабораторным, практическим работам.
4
II. Нормы оценивания по предметам
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
по иностранному языку
Монологическая форма
Характеристика ответа
«5»
Ученик в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно
употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому,
что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи
и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально
окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
«4»
Ученик в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно
большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно.
Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп
речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание
содержало информацию и отражало
конкретные факты
«3»
Ученик сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон
языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы.
Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и
выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной.
Темп речи был замедленным.
5
«2»
Ученик только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых,
так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего
возникало непонимание между речевыми партнерами.
Диалогическая речь
Характеристика ответа
«5»
Ученик сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
«4»
Ученик решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики
были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском
средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
«3»
Ученик решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому
общению.
«2»
Ученик не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить
на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Характеристика ответа
6
«5»
Ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о
значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным
элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном
языке у учащихся разная.
«4»
Ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить
основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно
развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
«3»
Ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
«2»
Ученик не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать
(понимать значение) незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Характеристика ответа
«5»
Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический,
научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта).
Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
прочитанного (смысловую догадку, анализ).
«4»
Ученик он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю
«3»
Ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки
«2»
Текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
7
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Характеристика ответа
«5»
Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный
текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
«4»
Ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.
«3»
Ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной
информации.
«2»
Ученик практически не ориентируется в тексте
Письменная речь
Характеристика ответа
«5»
Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления
текста, очень незначительное количество орфографических и лексикограмматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных
средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с
учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается
правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций
допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание
текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на
предложения.
Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
8
«4»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в
том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли
изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи
логической связи между отдельными частями текста или в формате письма.
Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и
правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимонесколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
«3»
Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при
применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют
пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на
абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями
текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо
часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо
ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
«2»
Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями
текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает
необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Отметка «5» - за 90-100% правильно выполненных заданий;
Отметка «4» - за 66-89% правильно выполненных заданий;
9
Отметка «3» - за 50-65% правильно выполненных заданий;
Отметка «2» - за менее 50 % правильно выполненных заданий.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
по биологии
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставитсяв случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программно-
го материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка"4":
1.
Знание
всего
изученного
программного
мате-
риала.
Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение
основных
правил
культуры
сочетающихся
с
уст-
ной речи.
Отметка
научных
"3"
(уровень
представлений,
элементами
понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, за-
труднение при самостоятельном
тельной
помощи
воспроизведении,
необходимость
незначи-
преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоиз-
менённые вопросы.
10
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное
несоблюдение
основных
правил
культуры
устной речи.
Отметка
"2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления
об
изученном
мате-
риале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведе-
нии изученного материала,
вил
культуры
Оценка
устной
выполнения
значительное
несоблюдение
основных
пра-
речи.
практических
(лабораторных)
работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта;
1)
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.
В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места
и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка
"4" ставится, если
ученик выполнил требования к
оценке "5",
но:
1.
опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
11
или было допущено два-три недочета;
2.
или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
3.
или эксперимент проведен не полностью;
4.
5.
или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем напо-
ловину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результа-
тов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не
более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной
но
повлиявших
на
результат
работы
характера,
выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении рабо-
ты, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не под-
готовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
2.
или
опыты,
измерения,
вычисления,
наблюдения
производились
неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отме-
ченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
12
Оценка самостоятельных письменных работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик
выполнил работу полностью, но
допустил
в
ней:
не
1.
более
одной
негрубой
ошибки
и
одного
недочета;
или не более двух недочетов.
2.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
не более двух грубых ошибок;
1.
2.
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного
недочета;
3.
или не более двух-трех негрубых ошибок;
4.
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или
при
отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2"ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
бытьвыставлена
оценка
"3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка тестовых работ
Отметка «5» - за 90-100% правильно выполненных заданий;
Отметка «4» - за 66-89% правильно выполненных заданий;
Отметка «3» - за 50-65% правильно выполненных заданий;
Отметка «2» - за менее 50 % правильно выполненных заданий.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
13
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает
глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и ар- гументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе
не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно,
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в реше-
нии проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который
легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям хорошее знание карты и использо-вание ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
14
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более
двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
15
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал не достаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические
связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1.Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; 2.Не делает выводов и
обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах постав ленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
16
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты. Примечание.
По окончании устного ответа, учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа. Самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ:
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил: не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не
более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трек недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты:
Отметка «5» - за 90-100% правильно выполненных заданий;
Отметка «4» - за 66-89% правильно выполненных заданий;
Отметка «3» - за 50-65% правильно выполненных заданий;
Отметка «2» - за менее 50 % правильно выполненных заданий.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте:
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с ис17
пользованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1.
Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами
с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2.
При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии
градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это
нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3.Названия
географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или мери-
дианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не
копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам за-
дания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в
случае добавления в работу излишней информации)
5.
Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматических ошибок (отметка
за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и
более баллов).
Правила работы с контурной картой:
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные
знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков
расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не
должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной
работы.
6.Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по гео18
графии:
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники
знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных
работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме
и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности
выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка
пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и
т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и
небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и
19
помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны
из- за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических
знаний:
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании
или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
по изобразительному искусству
Освоение основной образовательной программы основного общего образования
предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий
вести оценку достижения обучающихся всех трёх групп результатов образования:
личностных, метапредметных и предметных. В соответствии с Требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Поэтому в текущей
оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:
-«удовлетворительно/неудовлетворительно», т. е. оценкой, свидетельствующей об
освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в
рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном мате20
риале;
-«хорошо», «отлично» оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного производного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Это не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5-ти бальной
шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В частности,
достижения опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта и соотносится с оценкой «удовлетворительно».
Критерии оценивания по признакам трёхуровневой успешности:
1.-необходимый (базовый уровень)-типовые задания, подобные тому, что выполняли уже много раз; качественные оценки-«удовлетворительно» или «хорошо»;
2.-повышенный (программный уровень) - выполнение нестандартных заданий,
умение действовать в нестандартной ситуации; качественные оценки - «отлично»;
3.-максимальный (необязательный
уровень) - выполнениене-
изучавшегося в классе «сверхзадания», применение самостоятельно добытых сведений или навыков; качественные оценки-«отлично», «превосходно».
Формы итогового, промежуточного и текущего контроля по изучаемой дисциплине:
-текущий контроль: устный опрос, тест и т.д;
-промежуточный контроль: проверочная работа, самостоятельная работа, тест;
-итог: контрольная работа, тест, портфолио.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов.
*Активность участия.
*Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
* Развёрнутость ответов, их образность, аргументированность.
*Самостоятельность.
*Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
*Как решена композиция:
-организация плоскости листа;
-согласованность между собой компонентов изображения ;
21
-выражение общей идеи и содержания.
*Владение техникой:
-как ученик пользуется художественными материалами;
-как ученик использует выразительные средства в выполнении задания.
*Общее впечатление от работы:
-оригинальность;
-яркость и эмоциональность созданного образа;
-чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы;
-аккуратность всей работы.
Из всех компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Контрольные параметры оценки учебных достижений обучающихся по учебному курсу (по различным видам учебной деятельности обучающихся)
-стартовые диагностические работы на начало года;
-интегрированные (комплексные) контрольные работы;
-тематические проверочные работы;
-проекты;
-практические работы;
-творческие работы;
-диагностические задания;
-самоанализ, самооценка.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
по информатике
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы).
Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно
продолжительного периода работы.
Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.
Тестирование
основная форма контроля - тестирование компьютерное ин-
терактивное и «традиционное». Компьютерному тестированию предшествует
тестирование «традиционное» – с бланками на печатной основе.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа,
22
опрос).
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
-продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
23
Оценка практического задания учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;
- самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное
обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
- в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, схемы, вычисления и сделал выводы.
Ответ оценивается отметкой «4», если ученик:
-работа выполнена правильно, с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Ответ оценивается отметкой «3», если ученик:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка.
Ответ оценивается отметкой «2», если ученик:
- в ходе работы допущены две (и более) существенные ошибки, которые учащийся
не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней
не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов, при наличии 4-5 недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
по истории и обществознанию
24
Для контроля и оценки знаний и умений по предметным областям: "История"
(предметы: История 5-9 класс, История (история России) 10-11 класс, История (всеобщая история) 10-11 класс и "Обществознание" (предметы: Обществознание 5-11
класс, Экономика 10-11 класс, Право 10-11 класс) используются индивидуальная и
фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют
развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные работы
учащихся с заданиями, требующими развернутого ответа, и контрольные работы по
теме.
Фронтальный опрос проводится как беседа-диалог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме
курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу,
сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Понятийный опрос предполагает проверку понятийных знаний учащихся по
данному курсу, умения не только дать определение понятия, но и проиллюстрировать его конкретным примером из жизни.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на
уроках по предмету данной образовательной области. Можно выделить следующие
формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
При письменной проверке знаний используются тестовые задания по модели
ГИА (в 5-9 классах), ЕГЭ (в 10-11 классах) (по нескольким вариантам на поиск
ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др). Тестовые
задания создают основу самостоятельных и контрольных работы. Кроме тестов
применяются индивидуальные карточки, задания в которых требуют не только
краткого, но и полного, обстоятельного ответа на вопрос, с учетом возможности
письменной речи. В индивидуальных карточках обучающимся предлагаются также
таблицы, схемы, диаграммы.
Эти задания строятся как дифференцированные, что позволяет проверить и учесть
25
в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с:
Отметка «5» - за 90-100% правильно выполненных заданий;
Отметка «4» - за 66-89% правильно выполненных заданий;
Отметка «3» - за 50-65% правильно выполненных заданий;
Отметка «2» - за менее 50 % правильно выполненных заданий.
Тестовые работ по выполнению текущего контроля предлагается ученикам в
нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям
к уровню подготовки выпускников.
1. Задания с выбором ответов.
2. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
3. Задания на соответствие.
4. Задания на установление взаимосвязей.
5. Заполнение сравнительных таблиц.
6. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
7. Задания с использованием рисунков и схем.
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки
(грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1. незнание определения основных понятий, исторических дат и событий;
2. неумение выделить в ответе главное;
3. неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
4. неумение делать выводы и обобщения;
5. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
6. неумение пользоваться документами, первоисточниками, учебником и справочни-
ками;
7. нарушение техники безопасности;
8. небрежное отношение к учебным материалам.
Недочетами являются:
1. нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения наблюдений,
26
заданий;
2. ошибки в вычислениях;
3. небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
4. орфографические и пунктуационные ошибки.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
– нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда
она является существенной;
– неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности,
условия протекания того или иного изученного явления;
– ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным при-
знакам;
– незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
– отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
– неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу-
ченных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
– преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
– неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно
на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
– отдельные нарушения последовательности операций при проведении эксперимен-
та, не приводящие к неправильному результату;
– неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой отметки.
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: ис27
пользование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения
учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения
материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или
более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее
основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и
прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ
работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а
также пути устранения недочетов и ошибок.
Критерии и нормы устного ответа по истории, обществознанию, экономике и
праву
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и зако28
номерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные
выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника;излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет
полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала.
Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной
ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
29
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной
литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении ма-
териала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний
и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, опреде-
ления понятий дал недостаточно четкие; не
использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов
или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении
конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизве-
дении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть
программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
30
5. Полностью не усвоил материал.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
по литературе и родной литературе
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
1. Знание
текста и понимание идейно-художественного содержания изу-
ченного произведения.
2. Умение
объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание
роли художественных средств в раскрытии идейно-
эстетического содержания изученного произведения.
4. Знание
теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Умение
анализировать художественное произведение в соответствии с
ведущими идеями эпохи.
6. Умение
владеть монологической литературной речью; логичность и по-
следовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с
учетом темпа чтения по классам.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характери поступки героев и роль художественных средств в
раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико - литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,
свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и
достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно- эстетического содержания произ31
ведения; умение пользоваться основными теоретико- литературными знаниями
и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно- художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках
разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке
ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного
класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно - эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико- литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5
тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе —
2,5—3, в 9 классе —3—4.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из
идейно - тематического содержания произведения, доказательность основных
32
положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия
темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными
средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с
«Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об
отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для
ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически
соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых
недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее
хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать
выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
В главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от
33
нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение
делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных
событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся
на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи
между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
Отметка «5» - за 90-100% правильно выполненных заданий;
Отметка «4» - за 66-89% правильно выполненных заданий;
Отметка «3» - за 50-65% правильно выполненных заданий;
Отметка «2» - за менее 50 % правильно выполненных заданий.
Оценка выразительного чтения художественных произведений
Отметка «5» ставится, если:
- текст литературного произведения воспроизведен без ошибок;
- выполнены следующие требования к технике речи: ученик читает чет-
ко, внятно, соблюдает нормы орфоэпии, умело использует паузы для добора
(пополнения запаса) воздуха;
- соблюдаются следующие требования к логике чтения: ученик владеет
умением «читать знаки препинания», верно расставляет логические
ударения, определяет место и характер пауз втексте, владеет «шестью
рычагами» выразительного чтения (громче - тише, выше - ниже, быстрее
34
- медленнее);
- чтение отличается эмоционально-образной выразительностью: ученик
воссоздает чувства в чтении - «рисует интонацией», соблюдает паузы психологические, начальные, финальные.
Отметка «4» ставится, если
- текст произведения воспроизведен без ошибок или с 1-2 ошибками,
которые ученик исправляет сам, без подсказки,
- в основном выполняются требования к технике речи, к логике чтения и
к эмоционально-образной выразительности исполнения литературного произведения.
Отметка «3» ставится, если:
- текст произведения воспроизводится с ошибками (не более 3-5 в зави-
симости от размера исполняемого произведения), ученику требуется подсказка
учителя, при этом требования к технике речи, к логике чтения в основном выполняются.
- текст произведения воспроизводится без ошибок, ученик читает четко,
внятно, но не владеет умением «читать знаки препинания», расставлять логические ударения, паузы, читаетмонотонно, неэмоционально.
Критерии оценивания пересказа
1. Ошибки в содержании
- пропуск важного смыслового звена
- пропуск нескольких смысловых звеньев
- «сжатие» текста
- фактические искажения
- нарушение логической последовательности (перестановки)
2. Грамматическое и речевое оформление
- затруднение с началом пересказа
- отсутствие грамматического завершения текста
- отсутствие (нарушение) связей между предложениями и частями
- грамматические ошибки
- речевые ошибки
3. Общее впечатление
35
- «безадресность» пересказа
- невыразительность пересказа
Оценка подробного пересказа осуществляется по следующим критериям:
- точное и полное воспроизведение сюжетной линии (или предмета описания);
- последовательность изложения событий;
- наличие или отсутствие личностного отношения к событиям (поступку, ге-
рою);
- качество речи (выразительная, эмоциональная или монотонная; бедная или
образная; лёгкая, свободная речь или слова произносятся с трудом, усилием);
- наличие или отсутствие речевых недочётов: необоснованное повторение од-
ного и того же слова, необоснованное употребление рядом однокоренных слов,
употребление слова в неточном значении, нарушение общепринятой сочетаемости слов, употребле - ние диалектных слов и просторечий и др.
Отметка «5» ставится, если
1) содержание работы
полностью соответствует теме и заданию;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4)
работа отличается
разием
используемых
богатством
словаря,
разнооб-
синтаксических конструкций, точностью сло-
воупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Отметка «4» ставится, если
I) содержание работы в основном соответствует теме и заданию(имеются незначительные отклонения от темы);
2) содержание
в основном достоверно, но имеются единичные фактические не-
точности;
3) имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыс-
лей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
Отметка «3»ставится, если
1) в работе
допущены существенные отклонения от темы и задания;
36
2)
работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения по-
следовательности изложения;
3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4)
беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством,
речь недостаточно выразительна.
Отметка «2» ставится, если
1) работа не соответствует
теме и заданию;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена
последовательность изложения мыслей во всех частях работы, от-
сутствует связь междуними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь,
часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
Оценка письменных работ (отзыв, рецензия, тезисы, конспект)
Любое высказывание учащихся в письменной форме следует оценивать,
учитываясодержание высказывания, логическое построение и речевое оформление.
Критерии оценки письменных работ:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала: отбор существенных фактов и
све дений дляраскрытия темы и основной мысли работы;
- последовательность изложения, соблюдение причинно-следственных
связей, наличиеобобщений и выводов.
При оценке речевого оформления письменных работ учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов;
- количество орфографических, пунктуационных и грамматических оши-
бок
Основные критерии оценки
37
Оценка
Критерии оценки
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и, отве-
«5»
чая на вопрос, обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, прелагает свое объяснение ее смысла, выдвигая
главный тезис, приводяразви- вающие его исчерпывающие доводы (суждения), демонстрируя знание проблематики произведения
и обоснованность суждений;
фактические ошибки и неточности в ответе отсутствуют.
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и, отве-
«4»
чая на вопрос, обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, предлагает свое объяснение ее смысла, ограничиваясь только тезисом, не связывая его с проблематикой произведения, и/или допускает 1-2 фактические неточности.
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и пони-
«3»
мание проблемы, предложенной в вопросе, но отвечает на вопрос
поверхностно, не связывая его с проблематикой произведения,
и/или допускает более двух фактических неточностей.
Учащийся не обнаруживает понимание проблемы, предложенной
«2»
в вопросе, или объясняет ее смысл крайне упрощенно, не знает
проблематики произведения.
Критерии оценки речевого оформления письменных работ
Оценка
«5»
Критерии оценки
В целом в работе допускается 1 – 2 речевых недочета.
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая
ошибка.
«4»
В целом в работе допускается не более 3 – 4 речевых недочетов.
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфогра-
фическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2
грамматические ошибки.
38
«3»
В целом в работе допускается не более 5 речевых недочетов.
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфогра-
фические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных
при отсутствииорфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»
В целом в работе допущено до 7 речевых недочетов.
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и
9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Рекомендуется следующий примерный объем ученических работ:
отзыв – 1-2 страницы
рецензия – 3-4 страницы
Оценка реферата
Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста опре-
деляет критерииего оценки:
- новизна текста;
- обоснованность выбора источника;
- степень раскрытия сущности вопроса;
- соблюдения требований к оформлению.
Новизна текста:
а) актуальность темы исследования;
б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового
аспекта известной проблемы;
в) умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;
г) самостоятельность оценок и суждений;
д) стилевое единство текста͵ единство жанровых черт.
Степень раскрытия сущности вопроса:
а) соответствие плана теме реферата;
б) соответствие содержания теме и плану реферата;
в) полнота и глубина знаний по теме;
г) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по одно39
му вопросу
Обоснованность выбора источников:
а) оценка использованной литературы: привлечены ли наиболее известные работы
по теме исследования (в т.ч. журнальные публикациипоследних лет, последние статистические данные, сводки, справки и т.д.).
Соблюдение требований к оформлению:
а) насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список литературы;
б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической, пунктуационной, стилистической культуры), владение терминологией;
в) соблюдение требований к объёму реферата.
Учащийся представляет реферат на рецензию не позднее указанного срока. Для устного выступления учащемуся достаточно 10-20 минут.
«5» баллов ставится, в случае если выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность,
сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и
логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.
«4» балла – основные требования к реферату и его защите выполнены, но
при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении
материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущенияв оформлении; на дополнительные
вопросы при защите даны неполные ответы.
«3» балла – имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные
вопросы; во время защиты отсутствует вывод.
«2» балла – тема реферата не раскрыта͵ обнаруживается существенное
непонимание проблемы.
40
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
по русскому языку и родному русскому языку
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,
показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения язы-
ковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий илиформулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения
и при вести своипримеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
41
оформленииизлагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но
и за рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе
урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка письменных работ учащихся
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые
должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными
по содержанию учащимся данного класса.
Требования к тексту диктанта
Количество в контрольном диктанте
Класс
Кол-во
с слов в сло-
слов (самостоя- орфограмм2 пункто-
слов
тельных
непроверяе-
грамм
орфо- диктанте
мыми
и служебных)1
варном
граммами3
5
90-100
12
2-3
5
15-20
6
100-110
16
3-4
7
20-25
7
110-120
20
4-5
10
25-30
8
120-150
24
10
10
30-35
42
9
150-170
24
15
10
35-40
До конца первой четверти (в 5 классе – до конца первого полугодия) со-
1
храняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых
2
изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены
не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм,
представленных в таблице.
3
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изу-
ченные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на
двух-трех предыдущих уроках).
Нормы оценивания диктанта
Вид диктан-
оценка/количество ошибок
та
«5»
Контроль- 1
негрубая
«4»
«3»
«2»
2орф. - 2 пункт.
4орф. - 4 пункт. 7орф.- 7 пункт.
орфографиче-
или 1орф.- 3
Или 3орф. - 5 или
ская
пункт.
ный
или 1 негрубая Или 0орф. – 4 пункт. или
пунктуационная пункт.
ошибка.
*при
6орф. - 8 пункт.
0орф. - 7 пункт. или
3
орф. *в
5
клас- 5орф.- 9 пункт.
се
ошибках,
если допуск.при
5 или
орф.
среди
них есть и 4 пункт.
однотипные.
8орф.- 6 пункт.
*при 6 орф. и
6
пункт., если среди
43
тех
и
дру-
гих
имеются
однотипные
и
негрубые ошибки.
Словарный
0 ошибок
1-2 ошибки
3-4 ошиб- до 7 ошибок
ки
Примечание.
При оценке диктанта исправляются,но не учитываются
ские
орфографиче-
и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводи-
лась специальнаяработа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает),
«дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди
ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения
для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименова-
ниях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, об-
разованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4)
в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращал44
ся! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не
кто иной, как; ни- что иное не…, не что иное, как и др.);
5) в собственных именах нерусского происхождения;
6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7)
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нару-
шении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных
слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют,
борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для
выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое
(опорное) слово или егоформу (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все
они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка
не выставляется при наличии трех и более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее
45
половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные
при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки
за диктант.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и
изложения основные формы проверки умения
правильно
и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки
учащихся.
Примерный объем текста изложений и сочинений
класс
Объем текста для
подробного изложения1
классного сочинения
5
100-150 слов
0,5 – 1,0 страницы
6
150-200 слов
1,0 – 1,5 страницы
7
200-250 слов
1,5 – 2,0 страницы
8
250-350 слов
2,0 – 3,0 страницы
9
350-450 слов
3,0 – 4,0 страницы
1
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9
классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не
проводится подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, те-
мой и задачейвысказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки
считаются оценками
по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за со46
держание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.
оценка
Основные критерии оценки
содержание и речь
«5»
грамотность
1. Содержание работы полностью соответ- Допускается:
ствует теме.
1 орфографическая, или
2. Фактические ошибки отсутствуют.
1 пунктуационная, или 1
3. Содержание
излагается
последова- грамматическая ошибка
тельно.
4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выра-
зительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет
всодержании и 1—2 речевых недочета
47
«4»
Содержание работы в основ-
1.
ном соответствует теме
(имеются
незначительные отклонения от темы).
2. Содержание
достоверно, но
в
основном
имеются
2 орфографические и
2
пунктуационные ошибки
или 1 орфографическая и
единичные 3 пунктуационные ошиб-
фактические неточности.
3. Имеются
Допускаются:
ки, или 4 пунктуационные
незначительные наруше- ошибки при отсутствии
ния последовательности
в
изложении орфографических
оши-
бок,а также 2 граммати-
мыслей.
4. Лексический и грамматический строй ческие ошибки
речи достаточно разнообразен
5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более
3—4 речевых недочетов.
«3»
1. В работе допущены существенные от- Допускаются:
клонения от темы.
4 орфографические и 4
2. Работа достоверна в главном, но в ней пунктуационные
ошиб-
имеются отдельные фактические неточно- ки, или 3 орфографичести.
ские ошибки и 5 пункту-
3. Допущены
отдельные
наруше-
ния последовательности изложения.
4.
Беден
словарь,
и
ационных ошибок, или
7 пунктуационных при
однообразны отсутствии рфографиче-
употребляемые синтаксические конструк- ских ошибок (в 5 классе –
ции, встречается неправильное словоупо- 5
требление.
5. Стиль
орфографических
ошибок и
работы не отличается един- 4
ством, речь недостаточно выразительна.
пунктуацион-
ные
В целом в работе допускается не более 4 ошибки),
а
также
4
недочетов в содержании и 5 речевых грамматические ошибки
48
недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
«2»
Допускаются:
2. Допущено много фактических неточно- 7
стей.
3. Нарушена
орфографических и 7
пунктуационных
оши-
последовательность изло- бок, или 6 орфографиче-
жения мыслей во всех частях работы, от- ских и
сутствует связь между ними, работа не со- 8 пунктуационных
ответствует плану.
ошибок, или 5 орфогра-
4. Крайне беден словарь, работа написана фических и
короткими однотипными предложениями 9
пунктуацион-
со слабо выраженной связью между ними, ных ошибок, или
часты случаи неправильного словоупо- 8 орфографических и 6
требления.
пунктуационных
5. Нарушено стилевое единство текста.
бок, я также 7 граммати-
оши-
В целом в работе допущено 6 недочетов в ческих ошибок.
содержании и до 7 речевых недочетов.
Примечания.
1.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в
настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—
2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4— 4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может
быть
положитель-
ной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно
написано удовлетворительно.
49
4.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях,
приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
по музыке
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные
произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения
черезсредства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения
наоснове полученных знаний.
Оценка «5» ставится, если:
-дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержаниямузыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный.
Оценка «4» ставится, если:
- ответ правильный, но неполный:
-
дана
характеристика
содержания
музыкального
произведения,
средствмузыкальной выразительности с наводящими вопросами учителя.
Оценка «3» ставится, если:
-ответ правильный, но неполный, средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно,
допустимы несколько наводя-
щихвопросов учителя.
Оценка «2» ставится, если:
- ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
50
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда
на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы
иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны,
учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса
и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в
другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни:
куплет, припев, фразу.
Оценка «5» ставится, если:
-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
Оценка «4» ставится, если:
-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;
- в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
- пение недостаточно выразительное.
- Оценка «3» ставится, если:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
- неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические
неточности;
- пение не выразительное.
Оценка «2» ставится, если:
51
-исполнение не уверенное, фальшивое.
Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:
Отметка «5» - за 90-100% правильно выполненных заданий;
Отметка «4» - за 66-89% правильно выполненных заданий;
Отметка «3» - за 50-65% правильно выполненных заданий;
Отметка «2» - за менее 50 % правильно выполненных заданий.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
по технологи
Нормы оценок знаний и умений учащихся по устному опросу
Оценка «5» ставится, если учащийся:
полностью освоил учебный материал;умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его
изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; затрудняется
подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить его своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Нормы
оценок выполнения учащимися графических заданий и лабора-
торно-практических работ
52
Отметка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала; правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами
и дру-гими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно использует знания программного материала; в основном правильно
и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами
и дру-гими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
мате-риала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные
пособия,приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы; не может использовать знания программного материала;
допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, при-боры и другие средства.
Проверка и оценка практической работы учащихся
«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологиче- ской последовательности, качественно и творчески;
«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологиче- ской последовательности, при выполнении отдельных операций допущены
небольшие от-клонения; общий вид изделия аккуратный;
53
«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологиче- ской последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от
образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;
«2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последователь- ность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения,
изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«Отметка «5» - за 90-100% правильно выполненных заданий;
Отметка «4» - за 66-89% правильно выполненных заданий;
Отметка «3» - за 50-65% правильно выполненных заданий;
Отметка «2» - за менее 50 % правильно выполненных заданий.
ТЕХНОЛОГИЯ (технический труд)
Система оценки планируемых результатов. Результаты работы учащихся на уроке
оцениваются отметками (2-5).
Контрольно-измерительные инструменты:
- устные ответы по теории (2-5 баллов)
- тесты
- практическая работа.
Примерные нормы оценки знаний
Оценка «5» ставиться, если учащийся полностью усвоил учебный материал, может
изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными
примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставиться, если учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными
примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «3» ставиться, если учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся полностью не усвоил учебный материал, не
54
может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не
может ответить на дополнительные вопросы учителя.
Примерные нормы оценки практической работы
Оценка «5» ставиться, если полностью соблюдались правила трудовой и технической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован
труд, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к инструментам - бережное, экономное.
Оценка «4» ставиться, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила техники безопасности.
Оценка «3» ставиться, если самостоятельность в работе была низкой, допущены
нарушения трудовой и технологической дисциплины, организации рабочего места.
Оценка «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены
грубые нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, правил техники безопасности, которые повторялись после замечаний учителя.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
по физике
Оценивание устных ответов учащихся
«5»:
· учащийся обнаруживает правильное понимание физической сущности рас-
сматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также верное определение
физических величин, их единиц и способов измерения;
· правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;
· строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ своими примерами,
умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
· может установить связь между изучаемыми и ранее изученными в курсе физики
вопросами, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
«4»: - ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку
55
«5», но в нем не используются собственный план рассказа, свои примеры, не применяются знания в новой ситуации, нет связи с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов.
«3»: - ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на
оценку «4», но обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные
знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразование формул.
«2»: - ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы.
Оценивание результатов выполнения лабораторной работы
«5»: · учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
· самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение верных результатов и
выводов;
· соблюдает требования безопасности труда;
· в отчете правильно и аккуратно делает все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления;
· без ошибок проводит анализ погрешностей
«4»: - выполнены требования к оценке «5», но ученик допустил недочеты или негрубые ошибки.
«3»: - результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
«2»: - результаты не позволяют получить правильных выводов; опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неверно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований безопасности труда.
Оценивание письменных контрольных работ (учитывается, какую
часть работы ученик выполнил)
«5»: - ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
«4»: - ответ неполный или доведено не более двух несущественных ошибок.
56
«3»: - работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная
ошибка и при этом две- три несущественные.
«2» - работа выполнена меньше чем наполовину или содержит,
несколько
су-
щественных ошибок.
Оценка умений решать расчетные задачи
«5» - в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
«4» - в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но
за-
дача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
«3» - в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчётах.
«2» - имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
Перечень ошибок:
грубые ошибки
-Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
-Неумение выделять в ответе главное.
-Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
не- правильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода
их реше- ния, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в
классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
-Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
-Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
-Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
-Неумение определить показания измерительного прибора.
Оценка тестовых заданий и других работ:
Выполнение
57
Отметка «5» - за 90-100% правильно выполненных заданий;
Отметка «4» - за 66-89% правильно выполненных заданий;
Отметка «3» - за 50-65% правильно выполненных заданий;
Отметка «2» - за менее 50 % правильно выполненных заданий.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
по физической культуре
Оценка успеваемости по физической культуре в 5— 9 классах производится на
общих основаниях и включает в себя качественные и количественные показатели:
уровень соответствующих знаний, степень владения двигательными умениями и
навыками, умение осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность, выполнение учебных нормативов. При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.
Критерии оценки успеваемости учащихся
При оценке текущей успеваемости по разделам программы учитываются следующие
показатели:
1 Знания о физической культуре.
Полнота ответа, умение использовать их применительно к конкретным случаям и
занятиям физическими упражнениями. С целью проверки знаний используются
следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование.
Оценка «5» выставляется за ответ, в котором обучающийся демонстрирует глубокое
понимание сущности материала, логично его излагает.
Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.
Оценку «3» получают за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в знании материала, нет должной аргументации и умения
использовать знания на практике.
Оценка «2» выставляется за непонимание и незнание материала программы.
2 Техника владения двигательными умениями и навыками.
58
Для оценки техники владения двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение контрольных упражнений и комбинированный метод.
Оценка «5» — двигательное действие выполнено правильно (заданным способом),
точно в надлежащем темпе, легко и четко; обучающиеся по заданию учителя используют их в нестандартных условиях;
Оценка «4» — двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко
и четко, наблюдается некоторая скованность движений;
Оценка «3» — двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или
напряженному выполнению. Обучающийся по заданию учителя не может выполнить его в нестандартных и сложных в сравнении с уроком условиях; Оценка «2» —
двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками, неуверенно,
нечетко.
3 Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.
Оценка «5» - обучающийся умеет: самостоятельно организовать место занятий;
подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях; контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги.
Оценка «4» - обучающийся: организует место занятий в основном самостоятельно,
лишь с незначительной помощью; допускает незначительные ошибки в подборе
средств; контролирует ход выполнения деятельности и оценивает итоги.
Оценка «3» - более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с
помощью учителя или не выполняется один из пунктов.
Оценка «2» - обучающийся не может выполнить самостоятельно ни один из пунктов. Общая оценка успеваемости складывается из оценок по всем разделам программы и оценок за выполнение контрольных тестовых заданий.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Мелкими ошибками – считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушения ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
59
Значительные ошибки – это такие которые не вызывают особого искажения
структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
- старт не из требуемого положения;
- бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
- несинхронность выполнения упражнений.
Грубые ошибки - это такие которые, искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.
В 5-9 классах оценка за технику ставиться лишь при выполнении упражнений в
равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях,
ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метании, броски) необходимо учитывать
результат: секунды, количество, см, метры и т.д.
Спецификация контрольно-измерительных материалов для проведения зачетов и
тестов по учебному предмету «Физическая культура» 5-9 классы
Виды испытаний (тесты) и нормативы
5 класс
№
п/п
ПОКАЗАТЕЛИ
Контрольные упражнения
Мальчики
Девочки
“5”
“4”
“3”
“5”
“4”
“3”
1
Челночный бег 3х10 м, сек
8.5
9.3
9.7
8.9
9.7
10.1
2
Бег 30 м, сек
5.0
6.1
6.3
5.1
6.3
6.4
3
Кросс 1500м
8 50
9.30
10.0
9.00
9.40
10.30
4
Бег 60 м, сек
10,2
10,5
11,3
10,3
11,0
11,5
5
Прыжки в длину с места
175
160
140
165
150
130
6
Наклоны вперед из положения сидя
6+
2
2-
10+
2
4-
7
Подтягивание на перекладине
6
4
1
19
10
4
8
Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа 20
14
12
14
8
5
9
Подъем туловища за 1мин. из положения 35
30
20
30
20
15
76-84 70-76 105
95
90
25
17
14
лежа
10
Прыжок на скакалке, 1 мин, раз
11
Метание мяча 150 г. на дальность м. с 30
85
20
20
60
разбега
12
Прыжок в длину с разбега
320
300
13
Прыжок на скакалке, 1 мин, раз
85
76-84 70-76 105
260
280
260
220
95
90
Виды испытаний (тесты) и нормативы
6 класс
ПОКАЗАТЕЛИ
№
Контрольные упражнения
Мальчики
п/п
Девочки
“5”
“4”
“3”
“5”
“4”
“3”
1
Челночный бег 3х10 м, сек
8.3
9.0
9.3
8.8
9.6
10.0
2
Бег 30 м, сек
4.9
5.8
6.0
5.0
6.2
6.3
3
Кросс 1500м. мин.
8.00 8.30
8.50
8.30
8.50
9.50
4
Бег 60 м, секунд
9,8
10,2
11,1
10,0
10,7
11,3
5
Прыжки в длину с места
195
160
140
185
150
130
6
Наклоны вперед из положения сидя
14+
6
2-
16+
9
5-
7
Подтягивание на высокой перекладине
7
4
1
20
11
4
8
Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа
20
15
10
15
10
5
9
Прыжок в высоту с разбега
115
105
95
105
95
85
10
Подъем туловища за 1мин. из положения 40
35
25
35
30
20
лежа
11
Прыжок на скакалке, 1 мин, раз
46
44
42
48
46
44
12
Метание мяча 150гр. на дальность м. с 28
25
23
25
23
20
320
270
300
280
230
разбега
13
Прыжок в длину с разбега
340
Виды испытаний (тесты) и нормативы
7 класс
№
Контрольные
п/п
ния
1
Челночный бег 3х10 м, сек
упражне-
ПОКАЗАТЕЛИ
Мальчики
Девочки
“5”
“4”
“3”
“5”
“4”
“3”
8.3
9.0
9.3
8.7
9.5
10.0
61
2
Бег 30 м, секунд
4.8
5.6
5.9
5.0
6.0
6.2
3
Прыжок в длину с разбега
360
340
290
330
300
240
4
Бег 60 м, секунд
9,4
10,0
10,8
9,8
10,4
11,2
5
Кросс 2000 м, мин
12.30
13.30 14.30 13.30 14.30 15.30
6
Прыжки в длину с места
200
170
150
175
160
140
7
Подтягивание на высокой перекладине
8
5
1
19
12
5
8
Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа 23
18
13
18
12
8
9
Наклоны вперед из положения сидя
5
2-
18+
10
6-
10
Подъем туловища за 1мин. из положе- 45
40
35
38
33
25
9+
ния лежа
11
Прыжок в высоту с разбега
120
110
100
110
100
90
12
Прыжок на скакалке, 1мин, раз
105
95
90
120
110
105
13
Метание 150гр .мяча на дальность м. с 38
35
25
27
20
16
разбега
Виды испытаний (тесты) и нормативы
8 класс
ПОКАЗАТЕЛИ
№
Мальчики
Девочки
п/п
Контрольные упражнения
“5”
“4”
“3”
“5”
“4”
“3”
1
Челночный бег 3х10 м, сек
8.0
8.7
9.0
8.6
9.4
9.9
2
Бег 30 м, сек
4.7
5.5
5.8
4.9
5.9
6.1
3
Бег 60 м, секунд
9.0
9.7
10.5
9.7
10.4
10.8
4
Кросс 2000 м, мин 3000м
16.30 17.30 18.30 12.30 13.30 14.30
5
Прыжок в длину с разбега
380
360
310
340
310
260
6
Прыжки в длину с места
210
180
160
200
160
145
7
Подтягивание на высокой перекладине
9
6
2
17
13
5
8
Сгибание и разгибание рук в упоре
25
20
15
19
13
9
9
Наклоны вперед из положения сидя
11+
7
3-
20+
12
7-
10
Подъем туловища за 1мин. из положе- 48
43
38
38
33
25
ния лежа
62
11
Прыжок на скакалке, 1 мин, раз
12
Метание мяча 150 гр. на дальность м. с 42
115
105
100
125
115
110
37
28
27
22
18
115
105
115
105
95
разбега
13
Прыжок в высоту с разбега
125
Виды испытаний (тесты) и нормативы
9 класс
ПОКАЗАТЕЛИ
№
Контрольные упражнения
п/п
Мальчики
Девочки
“5”
“4”
“3”
“5”
“4”
“3”
1
Челночный бег 3х10 м, сек
8.0
8.7
9.0
8.6
9.4
9.9
2
Бег 30 м, сек.
4.5
5.3
5.5
4.9
5.8
6.0
3
Бег 60 м, сек.
8,5
9,2
10,0
9,4
10,0
10,5
4
Кросс 2000 м, мин; 3000 м, мин
15.30 16.30 17.30 11.30 12.30 13.30
5
Прыжки в длину с места
220
190
175
205
165
155
6
Прыжок в высоту с разбега
130
120
110
115
110
100
7
Подтягивание на высокой перекладине
10
7
3
16
12
5
8
Сгибание и разгибание рук в упоре лё- 32
27
22
20
15
10
8
4-
20+
12
7-
45
40
40
35
26
120
110
130
120
115
40
31
30
28
18
380
330
380
330
290
жа
9
Наклоны вперед из положения сидя
10
Подъем туловища за 1мин. из полож. 50
12+
лежа
11
Прыжок на скакалке, 1 мин, раз
12
Метание мяча 150гр. на дальность м. с 45
125
разбега
13
Прыжок в длину с разбега
430
Нормативы и критерии оценивания обучающегося
на уроках физической культуры 10-11 класс
63
Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры - 2 (неудовлетворительно) в
зависимости от следующих конкретных условий:
1. Не имеет с собой спортивной формы в соответствии с погодными условиями, видом
спортивного занятия или урока.
2. Не выполняет требования техники безопасности и охраны труда на уроках физической культуры.
3. Учащийся, не имеющий выраженных отклонений в состоянии здоровья, при этом не
имеющий стойкой мотивации к занятиям физическими упражнениями и динамике их,
нет положительных изменений в физических возможностях обучающегося, которые
должны быть замечены учителем.
4. Не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и в
развитии физических или моральноволевых качеств.
5. Не выполняет теоретические или иные задания учителя, не овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики, необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической
культуры.
Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры - 3 (удовлетворительно) в зависимости от следующих конкретных условий:
1. Имеет с собой спортивную форму в неполном соответствии с погодными условиями, видом спортивного занятия или урока.
2. Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда при
выполнении спортивных упражнений занятий.
3. Учащийся, не имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом
старателен, мотивирован к занятиям физическими упражнениями, есть незначительные, но положительные изменения в физических возможностях обучающегося, которые могут быть замечены учителем физической культуры.
4. Продемонстрировал не существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в
развитии физических или моральноволевых качеств в течение полугодия.
5. Частично выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей
64
гимнастики, необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры – 4 (хорошо) в зависимости от
следующих конкретных условий:
1. Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями,
видом спортивного занятия или урока.
2. Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда при
выполнении спортивных упражнений занятий.
3. Учащийся, не имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом
мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть положительные изменения
в физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем.
4. Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение четверти или полугодия. Успешно сдаёт или подтверждает 80% всех требуемых на уроках
нормативов по физической культуре, для своего возраста.
5. Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики, оказание посильной помощи в судействе или организации урока, а также необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры – 5 (отлично) в зависимости
от следующих конкретных условий:
1. Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями,
видом спортивного занятия или урока.
2. Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические правила и охрану труда при выполнении спортивных упражнений занятий.
3. Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом стойко мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть существенные положительные изменения в физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем. Занимается в спортивной секции, спортивной школе, имеет спортивные разряды или спортивные успехи на соревнованиях любого ранга.
65
4. Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение четверти или полугодия. Успешно сдаёт или подтверждает все требуемые на уроках нормативы по физической культуре, для своего возраста.
5. Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики, оказание посильной помощи в судействе школьных соревнований между классами
или организации классных спортивных мероприятий, а также необходимыми навыками и знаниями теоретическими и практическими знаниями в области физической
культуры.
Критерии оценки при аттестации на уроках физической культуры.
При выставлении полугодовой и годовой по физической культуре учитывается прилежание, усердие в работе над собой и выполнение всех рекомендаций учителя физической культуры.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
по химии
Оценка устного ответа.
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком;
- ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом до-
пущены две- три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «З»:
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, не-
связный.
Отметка «2»:
66
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
Оценка экспериментальных умений. Оценка ставится на основании наблюдения за
учащимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и вы-
воды;
-
эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил ра-
боты с веществами и оборудованием;
- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабоче-
го места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
-
работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при
этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в
работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная
ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объясне-
нии, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.
Оценка умений решать расчетные задачи.
Отметка «5»:
- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом;
Отметка «4»:
67
-
в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача
решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных
ошибок.
Отметка «3»:
- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная
ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
- отсутствие ответа на задание.
Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
- Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
- Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка
и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных
ошибок.
- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
Оценка тестовых работ.
Отметка «5» - за 90-100% правильно выполненных заданий;
Отметка «4» - за 66-89% правильно выполненных заданий;
Отметка «3» - за 50-65% правильно выполненных заданий;
Отметка «2» - за менее 50 % правильно выполненных заданий.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
по основы безопасности жизнедеятельности
68
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме. Письменные работы проводятся по значимым вопросам темы или
раздела курса ОБЖ. Контрольные письменные работы проводятся после изучения
разделов программы курса ОБЖ в конце четверти и учебного года. В курсе ОБЖ
может использоваться зачетная форма проверки знаний.
Преподавание ОБЖ, как и других предметов, предусматривает индивидуально тематический контроль знаний учащихся. Причем при проверке уровня усвоения
материала по каждой достаточно большой теме обязательным является оценивание
двух основных элементов: теоретических знаний и умений применять их при выборе практических.
Для контроля знаний по ОБЖ используются различные виды работ (тесты,
экспресс - опросы, самостоятельные, проверочные, контрольные, практические, ситуационные задачи).
Критерии оценки
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных
понятий, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами,
умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
ОБЖ, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее
изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов;
если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого
вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием стереотипных решений, но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких
69
подходов в оценке явлений и событий; допустил не более одной грубой ошибки и
двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двухтрех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре
или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов,
чем необходимо для оценки 3.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений,
усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами обучения.
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки
3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно
и правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях
и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено
два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе
выполнения приема были допущены ошибки.
70
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной
части работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись
неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
по математике
Критерии оценивания
1. Содержание и объем материал, подлежащего проверке определяется
программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять
полноту, прочность усвоения учащиеся теории и умения применять ее
на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений, учащихся по
математике являются письменная контрольная работа и устный опрос.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.
Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что
ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными, в
программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о
недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных
знаний и умений или о отсутствии знаний, которые в программе не
считаются основными. Недочетами также считаются: погрешности,
которые не привели к искажению смысла полученного учеником
задания или способа его выполнения: неаккуратная запись,
небрежное выполнения чертежа.
4. Задания для устного и письменного опроса состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему
содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все
необходимые теоретические факты и обоснованные выводы его
71
изложение и письменная запись аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ
решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями
верно выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный
ответ последовательно и аккуратно записано решение.
5. Оценка ответа учащихся при устном и письменном опросе
производится по 4-х бальной («5», «4», «3», «2») системе.
6.Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком
математическом развитии учащегося, за решение более сложной задачи или на
более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после
выполнения им задания.
Оценка устных ответов обучающихся
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:
• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником
• изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя математическую
терминологию и символику
• правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие
ответу
• показал умение иллюстрировать теоретические положения
конкретными примерами, применять их в новой ситуации при
выполнении практического задания
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов и навыков;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных
вопросов или выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию
учителя.
Ответ оценивается отметка «4», если он удовлетворен в основном
требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков
72
• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие
математического содержания ответа исправленные по замечанию
учителя
• допущены ошибки или более двух недочетов при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко
исправил по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала,
но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения достаточные для дальнейшего усвоения программного
материала (определенные «Требованиями к математической
подготовки учащихся»)
• имелись затруднения или допущены ошибки в определении
понятий и использовании математической терминологии,
чертежах, выкладках исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания
обязательного уровня сложности по данной теме;
• при изучении теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
• не раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружено незнание или непонимание учеником большей или
наиболее важной части учебного материала;
• допущены ошибки в определении понятий, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках в
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросах учителя
• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого
материала или не смог ответить ни на один из поставленных
вопросов по изучаемому материалу.
73
Оценка письменных контрольных работ обучающихся
Отметка «5» ставится в следующих случаях:
• работа выполнена полностью.
• логических рассуждениях и обоснованиях не пробелов и
ошибок
• в решении нет математических ошибок (возможна одна
неточность описка не являющаяся следствием незнания или
непонимания учебного материла)
Отметка «4» ставится, если:
• работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения
недостаточны (если умения обосновывать рассуждения не являлись
специальным объектом проверки);
•допущена одна ошибка или два - три недочета в выкладках, чертежах
или графиках (если эти виды работы не являлись специальным
объектом проверки)
Отметка «3» ставится, если:
• допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в
выкладках, чертежах или графика, но учащийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
• допущены существенные ошибки, учащийся не владеет
обязательными знаниями по данной теме в полной мере
• -работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных
знаний
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует
учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются ошибки:
• незнание определения основных понятий, законов, правил основных
общепринятых обозначений
• незнание наименований единиц измерения;
• неумение выделить в ответе главное;
74
• неумения применять знания, алгоритмы для решения задач• неумение делать выводы и обобщения;
• неумение читать и строить графики;
• неумение пользоваться первоисточниками, учебником и
справочниками
• потеря корня или сохранение постороннего корня;
• отбрасывание без объяснений одного из них;
• равнозначные им ошибки;
• вычислительные ошибки, если они не являются опиской• логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
• неточность формулировок, определений, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия
или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;
• неточность графика;
• нерациональный метод решения задачи или недостаточно
продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных
основных вопросов второстепенными);
• нерациональные методы работы со справочной и другой
литературой неумение решать задачи, выполнять задания в общем
виде.
Недочетами являются:
• нерациональные приемы вычислений и преобразований;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Контрольно- измерительные материалы Тесты
Все вопросы в тестах делятся на три уровня сложности. Задания части
Базового уровня, части С-высокого уровня. При оценивании результатов
тестирования это следует учитывать. Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл, уровня В - в 2 балла, уровня С-в 3 балла
Используется гибкая система оценивания результатов, при которой
ученик имеет право на ошибку:
Отметка «5» - за 90-100% правильно выполненных заданий;
75
Отметка «4» - за 66-89% правильно выполненных заданий;
Отметка «3» - за 50-65% правильно выполненных заданий;
Отметка «2» - за менее 50 % правильно выполненных заданий.
Контрольные и самостоятельные работы
Единые нормы являются основой при оценке как контрольных, так
и всех других письменных работ по математике. Они обеспечивают
единство требовании к обучающимся со стороны всех учителей
образовательных учреждении, сравнимость результатов обучения в
разных классах.
Применяя эти нормы, учитель должен индивидуально подходить к
оценке каждой письменной работы учащегося, обращать внимание на
качество выполнения работы в целом, а затем уже на количество
ошибок и на их характер содержание и объем материала, включаемого в
контрольные письменные работы, а также в задания для повседневных
письменных упражнений определяются требованиями, установленными
программой. Наряду с контрольными работами по определенным
разделам темы следует проводить итоговые контрольные работы по
всей изученной теме.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
по экологии 10-11 класс
Критерии оценивания за устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
76
Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебныйматериал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляетпо требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуюттребованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной,
использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины;
4. Ответ самостоятельный;
77
5. Наличие неточностей в изложении материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
7.Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемыхявлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
3. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений;выводы
и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно навопросы
учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
78
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала
в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которыене может исправить даже при помощи учителя.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткийанализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся
для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка "5" ставится, если ученик:
• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работыили
допустил:
• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
• или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на
последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
79
Критерии выставления оценок за проверочные тесты
Отметка «5» - за 90-100% правильно выполненных заданий;
Отметка «4» - за 66-89% правильно выполненных заданий;
Отметка «3» - за 50-65% правильно выполненных заданий;
Отметка «2» - за менее 50 % правильно выполненных заданий.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта;
2. выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов или измерений;
3. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4. научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки и сделал выводы;
5. проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочегоместа
и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правилработы
с материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
80
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; опыт проводился в
нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложностине более двух ошибок (в
подписях рисунков, в данных таблицы или схемы и т.д.);
3. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформленииработы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов;
2. или опыты, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Примечание.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по
сравнению с указанными выше нормами. Оценки с анализом доводятся до сведения
учащихся, как правило, на последующем уроке.
Оценка умений проводить наблюдения
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
81
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)назвал
второстепенные;
3. допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданиюучителя;
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;
3. допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. допустил 3 – 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
3. допустил 3 – 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Примечание.
Оценки с анализом умений проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся,
как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
по астрономии
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» - ответ полный, самостоятельный правильный, изложен литературным
языком в определенной логической последовательности. Ученик знает основные понятия и умеет ими оперировать при решении задач, объяснении закона или явления, работе с картой или таблицами.
Оценка «4» - ответ удовлетворяет вышеназванным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определении понятий, объяснении взаимосвязей, выводах
и решении задач.
Неточности легко исправляются при ответе на дополнительные вопросы.
Оценка «3» - ответ в основном верный, но допущены неточности: учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий
или непоследовательности изложения материала; затрудняется в показе объектов на
звездной карте, решении качественных и количественных задач.
82
Оценка «2» - ответ неправильный, показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, неумение работать с учебником,
звездной картой, решать задачи.
Критерии оценивания тестового контроля
Отметка «5» - за 90-100% правильно выполненных заданий;
Отметка «4» - за 66-89% правильно выполненных заданий;
Отметка «3» - за 50-65% правильно выполненных заданий;
Отметка «2» - за менее 50 % правильно выполненных заданий.
Оценка самостоятельных и контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочѐтов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочѐта, не более трѐх
недочѐтов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочѐтов, не более одной грубой
ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочѐтов, при наличии 4 -5 недочѐтов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочѐтов превысило норму для оценки 3
или правильно выполнено менее 1/3 всей работы.
Перечень ошибок:
Грубые ошибки
Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения.
Небрежное отношение к оборудованию.
Негрубые ошибки
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей.
83
Электронный журнал для учителей и педагогических работников 
Электронный дневник для обучающихся и родителей 
Официальное сообщество МАОУ «СОШ № 3» в соцсети «Вконтакте» 
Кружки и секции МАОУ «СОШ № 3» в Навигаторе допобразования 
Оставьте отзыв о МАОУ «СОШ № 3» на сайте BUS.GOV.RU 
Запишите детей в первый класс через Госуслуги 
Министерство просвещения Российской Федерации 
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки 
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области 
Управление образования городского округа Верхняя Пышма 
Портал государственных услуг Российской Федерации 
